Prof. Dr. İlker Cırık (Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Bölümü Öğretim Üyesi):
1- BÜTÜNSEL ANLAMA NE DEMEKTİR?
Müfredatı yazarken temel amacımız bütüncül bir eğitim yaklaşımıyla öğrencilerimizin gelişimlerini desteklemekti. Bütünsel gelişimden kastımız öğrencilerimizin bilişsel, sosyal, duygusal, fiziksel ve ahlaki gelişimlerinin bir bütün olarak desteklenmesidir. Öğretim programları bu şekilde yapılandırılmıştır.
2- BECERİ ALANLARI İLE HEDEF NEDİR?
Müfredatı hazırlarken ‘bilgi’ ve ‘sorgulama’, ‘analiz’, ‘değerlendirme’, ‘yorumlama’ ve ‘özetleme’ gibi 20’ye yakın ‘beceri’ye yer vermeye özen gösterdik. Buradan ‘üst düzey düşünme becerilerine’ ulaşmayı hedefliyoruz. Bu konu kamuoyunda ‘bilgi tabanı ortadan kaldırılıyor, tamamen beceri odaklı bir yaklaşıma geçiliyor’ şeklinde yanlış yorumlandı. Evet, becerilerimiz merkezde ama becerilerin hayata geçirilmesi ancak alan bilgisi ile mümkün. Yani bilgi olmadan beceri olmaz. Örneğin coğrafya derslerinde sorgulama becerisi kazanmak istiyorsanız bunu coğrafya disiplini içindeki bilgilere dayandırmanız gerekir. Elbette bu beceriler önceki programlarımızda da mevcuttu. Farklı olarak öğretmenlerimiz, örneğin yorumlama becerisi ya da özetleme becerisi derken ne demek istediğimizi ve öğrencinin bu beceriyi nasıl kazanacağını artık net bir şekilde görecek.
3- ALINAN DERSLER VAR MI?
Milli Eğitim Bakanlığı, kamuoyuna ‘sadeleştirme’ olarak yansıyan içerik ve bilgi konusunda rafine bir içerik sunmak istedi. Öğrencinin her şeyi bilmesinden ziyade derinlemesine öğrenmesinin ve analiz etmesinin önemli olduğu vurgulanmaktadır. Bazı derslerden bazı konuların çıkarıldığı düşünülebilir. Ama aslında bu kaldırma değil. Örneğin ortaokulda işlemsel zorluk yaşayan bazı dersler liseye aktarıldı ya da mevcut programlarda yeri az olan dersler başka derslere aktarıldı ya da bir üst seviyeye bırakıldı.
4- BİR HAFTALIK UZAKLIK SÜRESİ YETERLİ Mİ?
Program geliştirme dinamik bir süreçtir. Programların değerlendirilmesi öğretmen görüşleri bölümü ile birlikte gerçekleştirilecektir. Öğretmenlerimiz kendilerinin veya programların eksiklerini ve olumlu yönlerini ilgili birimlere aktaracaklardır. Ve gerekirse iyileştirmelerle daha iyi bir noktaya gelinecektir. Bakan, görüş ve değerlendirme aşamasında bir haftanın yeterli olmaması halinde, yorumların gelmeye devam etmesi halinde süreyi uzatabileceğini belirtti. Bu karar Milli Eğitim Bakanlığı’nın takdirindedir.
5- LGS ve YKS TARİHTE OLACAK MI?
Bu programlar önümüzdeki yıl okul öncesi, 1., 5. ve 9. sınıflarda uygulanmaya başlayacak. 9’undan 12’sine kadar 4 yıllık bir süre var. Müfredatın her düzeyde uygulanmasının ardından LGS, YKS gibi merkezi sınavlarla becerilerin ölçülmesinde eksiklikler yaşanabilmektedir. Bu durumda yeni müfredata uygun olarak sınav sistemlerinde değişiklik yapılabilir.
6- DEĞERLER KONUSU NASIL ELE ALINDI?
Yeni müfredatın temel farklılıklarından biri sosyal ve duygusal öğrenme becerileri, milli ve manevi değerlerimiz ve okuryazarlık becerileridir. Yeni müfredat öğretmene sadece ‘değerler bunlardır, öğretin’ demiyor, bunun nasıl yapılacağına dair açıklamalar da sunuyor. Önceki programımıza baktığımızda; ‘Merhamet, erdem, ahlak’ gibi kavramlar ’10 kök eğer’ şeklinde mevcuttu. 2005’ten bu yana hazırlanan programlarda bunlar var. Ancak çok görünür ve somut değildi. Benim uzmanlık alanım olmayan değerler üzerine de bir komisyon çalışmamız oldu.
Ama değerlere niceliksel olarak bakmadık. Yani ne kadar değere sahip olduğumuzun ya da bu konunun ya da sözün ne kadar tekrarlandığının ötesinde düşünmemiz gerekiyor.
7- ENTEGRAL NEDEN KALDIRILDI
Dr. Pelin Üredi (Türk Yüzyılı Eğitim Modeli Müfredat Geliştirme Uzmanı):
Lise müfredatı çağın bilimsel gelişmelerine ve beceriye dayalı program yaklaşımına uygun olarak yeniden şekillendirildi. Fonksiyon, limit, türev ve integral kavramları matematikte “analiz”in temel kavramlarıdır. Zaten daha önceki yıllarda yapılan revizyonlarla integral kavramının programlardaki yeri oldukça daralmıştı. Yeni programda ‘fonksiyon, limit ve türev’ kavramları ön plana çıkarıldı. Bu kavramlar lise düzeyinde dört yıllık bir süre boyunca kapsamlı ve yenilikçi öğrenme yaklaşımlarıyla tartışıldı. Bu yaklaşım üniversite eğitimi için sağlam bir temel oluşturacaktır.
SORUN YAZMAK DEĞİL UYGULAMAKTIR
Salim Ünsal (Eğitim Uzmanı):
“Ülkemizin müfredattan önce eğitim alanında çok daha acil ve önemli ihtiyaçları olduğunu düşünüyorum. LGS, YKS gibi iki sınav olunca hangi müfredat çıkarsa çıksın sürdürülebilir olmayacaktır. Müfredatımızın temelde çok sorunlu olmadığını düşünüyorum. Bizim sorunumuz aslında müfredatı yazmaktan ziyade uygulamaktır. Bilimin ve eğitimin dayandığı felsefeye çok fazla odaklanıldığını düşünmüyorum. Milli manevi değerleri temel alan bir çerçeve çizildi. İçeriğin seyrek olmasını olumlu buluyorum. Özellikle lise müfredatımız akademik düzeydeki içeriği kapsıyordu. Paylaşmayı, kendini ifade etmeyi, eleştirel düşünme becerisini ve 21. yüzyıl becerilerini olumlu karşılıyorum ama kullanılan yöntemi, felsefeyi ve dili eleştiriyorum. Okullar bugüne kadar erdemli ve ahlaklı çocuklar yetiştirmemiş gibi, eğitimin temel felsefesinin bu yönde insan yetiştirmek olduğu yönünde bir beklenti yaratmayı doğru bulmuyorum. “Derslerde Atatürk’ün vurgulanmaması yönündeki eleştirileri de abartılı buluyorum.”
